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2021年3月,，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心進(jìn)行的“2021全國(guó)兩會(huì)青年期待”調(diào)查中,，“就業(yè)”以58.0%的獲選率，成為受訪青年最期待的兩會(huì)議題,。事實(shí)上,，青年就業(yè)問(wèn)題由來(lái)已久。為大學(xué)生們順利就業(yè),，近10年以來(lái),，眾高校就業(yè)中心紛紛開(kāi)展“職業(yè)規(guī)劃”的教授和指導(dǎo)。

而2020年底,，中國(guó)青少年研究中心對(duì)“在校大學(xué)生就業(yè)傾向調(diào)查報(bào)告”的數(shù)據(jù)分析顯示,，近九成大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃很重要，但僅一成多大學(xué)生有清晰的職業(yè)規(guī)劃,。如何看待大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的作用,，需要重新審視和反思。

“規(guī)劃”強(qiáng)調(diào)高度理性的行事方式,，并不適合所有人

被窄化的職業(yè)規(guī)劃更加要求在職業(yè)選擇和發(fā)展路徑中的理性和效率,。職業(yè)規(guī)劃越來(lái)越像一個(gè)科學(xué)模型和系統(tǒng)工程。它強(qiáng)調(diào)使用工具,、科學(xué)決策,；倡導(dǎo)盡早設(shè)定目標(biāo)，同時(shí)精細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)路徑,，減少?gòu)澛?，快速獲得優(yōu)勢(shì)；它推動(dòng)理性考慮,，盤(pán)點(diǎn)和利用你擁有一切資源,。

上海交通大學(xué)國(guó)際與公共事務(wù)學(xué)院博士周燕玲提出，對(duì)一些注重目標(biāo)感和計(jì)劃性的學(xué)生來(lái)說(shuō),，這類職業(yè)規(guī)劃很容易接受,，因其適合。但對(duì)另一部分人來(lái)說(shuō),，一提及職業(yè)規(guī)劃,，就能聯(lián)想到這套復(fù)雜,、精細(xì)的職業(yè)規(guī)劃體系，聯(lián)想到其間的競(jìng)爭(zhēng)感,，感到壓力和莫名焦慮,。職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)新增任務(wù)——這已成為部分大學(xué)生逃避職業(yè)規(guī)劃這件事本身的理由。

職業(yè)規(guī)劃往往是通過(guò)分析當(dāng)下的人和職業(yè)社會(huì)環(huán)境,，對(duì)未來(lái)開(kāi)展規(guī)劃,。它需要假設(shè)職業(yè)社會(huì)環(huán)境和人均具有一定的穩(wěn)定性，也就是說(shuō),，職業(yè)社會(huì)變化和人的成長(zhǎng)變化被簡(jiǎn)化,，甚至忽略了。

周燕玲表示,，事實(shí)上,，職業(yè)社會(huì)是變化的，當(dāng)前的“熱門(mén)”職業(yè),、行業(yè),、組織，可能幾年后就失去熱度,。而職業(yè)社會(huì),，更是一塊涉及社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué),、管理學(xué)等多學(xué)科,，有其客觀發(fā)展規(guī)律的領(lǐng)域，并不是跟著新政策方向就能把握的,，特別是在當(dāng)前復(fù)雜轉(zhuǎn)型期的中國(guó),。

職業(yè)發(fā)展與個(gè)人的發(fā)展應(yīng)是相輔相成的。通常,，職業(yè)選擇,、發(fā)展是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體不斷認(rèn)知自己、介入社會(huì)并與其互動(dòng),、反思,，同時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)、增進(jìn)能力后,，自然產(chǎn)生的結(jié)果,。人的發(fā)展是職業(yè)發(fā)展的土壤、基石,。另一方面,，職業(yè)領(lǐng)域的探索、發(fā)展也反哺人的成長(zhǎng),，因?yàn)槁殬I(yè)原本就是現(xiàn)代社會(huì)的一部分,。特別是完成職業(yè)社會(huì)化以后，自身人格和職業(yè)人格將會(huì)出現(xiàn)一部分重合,。

因此,，更符合大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，同時(shí)也符合職業(yè)發(fā)展需要,，具有普遍意義的,，不是臨近畢業(yè)才想起、并以就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)規(guī)劃,，而是兼具社會(huì)教育和職業(yè)發(fā)展功能,，貫穿青少年期的，以職業(yè)實(shí)踐為核心的職業(yè)探索,。

自我發(fā)展才是每一職業(yè)階段的最終目標(biāo)

前已提及,，職業(yè)探索是職業(yè)規(guī)劃、選擇,、發(fā)展之鋪墊,、先導(dǎo)。

周燕玲提出,，職業(yè)探索絕不是單純?yōu)榱舜蛟旌?jiǎn)歷,、或打工賺錢(qián)，還應(yīng)關(guān)注和反思以下幾個(gè)方面,，才能起到提升主體性及能力素養(yǎng),、社會(huì)化程度、職業(yè)成熟度的目的：

第一,， 人-職匹配

職業(yè)探索能最直接地感知,、感受工作環(huán)境和具體的工作內(nèi)容，獲得真實(shí)的職業(yè)信息,?！坝∠笾小钡穆殬I(yè)和現(xiàn)實(shí)職業(yè)往往呈現(xiàn)不同的面貌，應(yīng)結(jié)合考慮,。并在切身體驗(yàn)中感受自己是否能專注,、享受這些具體的工作過(guò)程。

例如很多同學(xué)一直在學(xué)校,，接觸最多的職業(yè)人就是老師,，認(rèn)為老師受到尊敬又有權(quán)威，還自由有寒暑假,，便以老師（如大學(xué)老師）為理想職業(yè),。但現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)老師除了授課,，還有非常嚴(yán)苛的學(xué)術(shù)研究和課題研究等要求（甚至以后者為主）,，許多老師的寒暑假都用于調(diào)研,、開(kāi)會(huì)、寫(xiě)論文,。因此一個(gè)人是否適合大學(xué)老師的職業(yè),，可能更重要的是學(xué)術(shù)研究興趣和能力，而非“印象流”認(rèn)為的教授學(xué)生的興趣和能力,。

第二,， 職業(yè)分析

職業(yè)探索相當(dāng)于獲得了一個(gè)“解剖麻雀”的機(jī)會(huì)，可以嘗試從 “職位-組織-行業(yè)-經(jīng)濟(jì)”不同層面,，展開(kāi)從微觀到中觀,、宏觀的分析。這種分析不僅有利于理解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的運(yùn)作方式,，還有利于反思人職匹配,，判斷職業(yè)發(fā)展前景。

例如,，有個(gè)同學(xué)原本希望從事人力資源管理的工作,，但在一個(gè)企業(yè)人力資源部做招聘助理實(shí)習(xí)后，認(rèn)為招聘助理的工作太瑣碎無(wú)聊,，從而轉(zhuǎn)向于其他職業(yè)方向,。事實(shí)上，招聘只是人力資源管理職業(yè)的一個(gè)子方向和具體職位（且是初級(jí)職位）,。如果能不限于這個(gè)實(shí)習(xí)職位,，而從組織架構(gòu)角度，對(duì)企業(yè)人力資源管理工作有更多了解（例如還有組織發(fā)展,、薪酬,、績(jī)效等子方向），她可能不會(huì)輕易放棄這個(gè)職業(yè)興趣,。如果能分析企業(yè)的價(jià)值鏈,，她還可以認(rèn)知到這個(gè)職業(yè)的局限——并不處于核心價(jià)值鏈上，而只能處于支撐輔助的角色,。

第三,， 工作過(guò)程

工作過(guò)程，以“做事”為核心,，同時(shí)包含了勞資關(guān)系,、職場(chǎng)政治、人際關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)等豐富元素,。中國(guó)的工作過(guò)程又格外復(fù)雜,。比如企業(yè)類型、性質(zhì)和行業(yè)不同,，往往會(huì)有迥異的組織文化和機(jī)理,。再比如勞資關(guān)系上,，總體格局呈現(xiàn)“資強(qiáng)勞弱”，但在具體案例上也確有勞動(dòng)者一方無(wú)理取鬧,、社會(huì)化程度弱的現(xiàn)象,。

對(duì)于新接觸職業(yè)環(huán)境的同學(xué)來(lái)說(shuō),，一來(lái)應(yīng)抱持“認(rèn)真做事”原則不動(dòng)搖——對(duì)市場(chǎng)化企業(yè)來(lái)說(shuō),，做事、業(yè)績(jī)是根本,。二來(lái)要在適應(yīng)環(huán)境,、社會(huì)化和保護(hù)自我及權(quán)益之間維持平衡。三來(lái),，可以多觀察,、辨析，為以后職場(chǎng)生涯積累經(jīng)驗(yàn),。遭遇問(wèn)題,，分清哪些部分是自身責(zé)任，哪些屬于他人或環(huán)境所致且如何有理有節(jié)地應(yīng)對(duì),，是辨析的核心,。

第四， 自我認(rèn)知

職業(yè)心理學(xué)認(rèn)為,，職業(yè)發(fā)展根本上是自我發(fā)展的過(guò)程,，自我發(fā)展是每一職業(yè)階段的最終目標(biāo)。按照社會(huì)心理學(xué)家米德的“主我-客我理論”,，主我相當(dāng)于自我/主體,，客我作為人和社會(huì)的中介，可以理解為社會(huì)角色（其中包括職業(yè)角色）,?！爸魑摇迸c“客我”是持續(xù)進(jìn)行對(duì)話、互動(dòng)的,，并共同構(gòu)成了“完整的自我”,。

在職業(yè)探索活動(dòng)，我們可以透過(guò)這個(gè)新鮮的,、活躍的,、他人眼中的“客我”角色，及其收到的各種反饋,、回應(yīng),，增進(jìn)、甚至修正自我認(rèn)知,。設(shè)想一個(gè)自認(rèn)為“比較內(nèi)向,，不太會(huì)與人打交道”的人,，如果在工作中收到了“溝通協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)”的反饋，他將受到怎樣的啟發(fā)和激勵(lì),！事實(shí)上,，“能力”與“人格”、“興趣”是不同的,，一個(gè)具有“內(nèi)向”人格的人,，也可能具有很強(qiáng)的與人交際的能力。